Зміст
Дуже важливо починати навчальний рік у всіх класах, але в середній школі це особливо важливо. Студенти повинні піти додому після першого дня, зрозумівши основи про те, яка поведінка очікується від них, і зміст предметів, і з відчуттям, що школа є приємним і стимулюючим місцем. Це дуже багато щоденних завдань, але з невеликим плануванням діти, вчителі та адміністратори шкіл можуть прийти додому після першого дня року, коли вони починають.
У школі
Шкільні адміністратори повинні бути видимими в перший день занять, передаючи усмішки і рукостискання - і даючи попереджувальні погляди, коли це необхідно. Проходячи через проходи і представляючи себе студентам, яких він ще не знає, адміністратор покаже, що він безпосередньо бере участь у шкільній рутині.
Адміністратори повинні заохочувати студентів до взаємодії поза класом, привітати однокласників, відповідати на запитання і допомагати новим учням, які іноді можуть мати проблеми з пошуком та пошуком класів.
Заняття можуть бути коротшими в перший день, так що реадаптація легше для вчителів і студентів. У понаднормовий час адміністратори можуть планувати загальноосвітню збірку, демонструючи, наприклад, правила скитів, мотиваційні розмови або вітальне повідомлення від членів ради, які оголошують про заплановану діяльність на рік.
У класах
Вчителі повинні прагнути встановити тон для занять у перший день. "Тяжкий" предмет, який буде мати багато показових класів, повинен бути таким у перший день. Клас, в якому найважливішим аспектом є взаємодія між студентами, повинен мати взаємодію з самого початку.
Вчителі можуть підготувати вид діяльності, який забезпечує огляд у перший день. Наприклад, вчитель історії може скласти список з десяти подій, які студенти вивчатимуть протягом семестру. Студенти можуть організувати ці елементи відповідно до їх інтересів або ступеня складності, яку вони вважають за необхідне вивчити. До кінця семестру вони знову можуть організувати список і порівняти його з очікуваннями в перший день.
Домашнє завдання в перший день має дати студентам "смак" змісту предмета. Наприклад, вчитель літератури може подати список книг, які будуть прокоментовані в класі, і попросити студентів написати абзац про те, що вони прочитали зі списку, і те, що здається більш цікавим. Учитель хімії може попросити студентів написати список того, що вони вже знають про предмет (назви елементів, досвід, який вони вже зробили, і т.д.).