Зміст
Новела не менш цікава, ніж вистава чи роман, і студенти першого курсу мають багато користі від вивчення цього жанру. Короткі розповіді можуть включати аналіз тексту та обговорення ідей та проблем, які він породжує. Інші заходи можуть передбачати творчі вправи, які вимагають від учнів писати власні вигадки.
Враховуючи характер
Ця діяльність вимагає від класу прочитати конкретну історію, а потім обговорити події в історії. Попросіть студентів уявити, як би було бути у середовищі, описаному в оповіданні. Потім кожен студент вибирає персонажа з історії або, можливо, неназваного спостерігача, який живе у світі, де відбувається історія, і пише короткий та творчий текст з точки зору цього персонажа. Текст повинен відображати важливі події та деталі історії. Наприклад, текст може мати форму символьного листа до вашого друга.
Структура ділянки
Всі історії пов’язані між собою структурою, і аналіз цього може допомогти студентам зрозуміти текст і загалом побудова письма. Після того, як клас прочитав історію, обговоріть основні події та те, як вони ведуться від одного до іншого. Студенти повинні спробувати намалювати схему структури історії. Наприклад, студент міг би описати події на графіку, щоб показати, як історія формує напругу, поступово зростаючи до апогею історії.
Думаючи про тему
Почніть цю діяльність із введення видатної теми історії, яку клас проаналізує та трохи поговорить про неї та про те, як її можна визначити. Наприклад, читаючи оповідання «Все літо за день», новелу Рея Бредбері, студенти можуть розглянути поняття влади. Прочитавши текст, заохочуйте їх працювати в невеликих групах, щоб подумати над тим, як у тексті розглядаються питання, пов’язані з темою, і як тема проявляється в їхньому житті.
Список ідей
Попросіть учнів окремо виділити чотири ідеї чи концепції, які досліджує автор оповідання. Для кожної ідеї вони повинні написати кілька важливих моментів, які пояснюють, чому кожна з них важлива в тексті. Після того, як учні знайдуть чотири ідеї, кожен учасник класу читає вголос свій список, а ви записуєте нові ідеї на дошці. Якщо одна і та ж ідея з’являється кілька разів, поставте прапорець, щоб вказати це.
Переписано
Після того, як клас прочитає історію, попросіть учнів вибрати другорядного персонажа, який бере участь у тексті, а потім переписати історію з точки зору цього нового оповідача. Цей текст повинен мати лише кілька сторінок і зосереджуватися на використанні інформації, отриманої з оригінального тексту, для вироблення іншої точки зору. Студенти можуть подумати, як події в тексті можуть спричинити відчуття цього другорядного персонажа.